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　　通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ） （ 通 辽 市科 尔沁 区体 育 运动 学校 ， 内蒙 古

　　摘 要 ：自２ Ｏ 世纪８ ０ 年代以来，在 小学体育课 中，游戏逐渐成为体育教学的重要 内容之一。进入 ２ １ 世纪后，在新一轮的基础教 育课程改革中，小 学体育课改为 “ 体育与健康课”，体育教育淡化 了测试的甄别和选拔功能，着重从 学生角度 出 发 ，以 “ 个人 身体练 习”为主要 目标，激励 学生主动参 加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革 实 验 的实践中，我深深体会到：体 育 游戏 对 于少 年 儿童 的健康 成 长具 有 重要 的作 用 和意 义 关键词：小学体育；游戏教学；运用

　　２根据 学生特 征设 计游戏项目 学校在进 行体 育教育时应始终 坚持 “ 健康第 一、终 身体 育”的指 导思想 。为 了培养学生的体育素养 ，体育教师要在课 堂教学中积极 引 导 ，激发学生参与体 育运动的热情与兴趣。因此，在 设定教学 任务、 选择游戏项 目 时 ，教师应根据小学生的年龄特 点选择 符合他们 兴趣 爱

　　小 学生天性 活泼 、好 动 ，游戏 最容 易激发他 们的运 动兴趣 ，因 此，体育游戏作为小学体 育教学的重要 内容 ，不仅具有重要意义 ，同 时，也是最有效的方式之一 。 １分析体育游戏的类型 、特点 根据游戏 的功能 ，我认为体育游戏大体上可 以归纳为 以下几种类

　　式遵循 了学生的心理接受能力，而且对技术和技 能的掌握要求不高， 也没有很强的 目的性 。因此，采用游戏化 教学方 式主要 目的在于吸引 学生的注 意力，激发学生的运动兴趣。 ４体育游戏 的教学方法 ｌ 、直观教学法 。直观教学法是体育游戏教学 中常用的教学方法。 通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生 建立感性认识后 ，再进行 模仿练习。例如：进行 “ 锤子、剪 刀、布 ”节奏跳游戏教学，教师先 讲解 “ 锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系 ，再进行动作的演示， 学生建立感性认识后 ，再进行模仿练习 ２ 、情 境教学法 。情 境教学是通过 多媒体 的播放 ，或者在 已经布 置好的场地上 ，通过语言的描绘、音乐的渲染 以及具体 的人员示范， 让学生 了解游戏 的过程及 其相关 的规则 。例 如 “ 跳单双 圈 ”游戏 教 学，可 以创设勤劳的小兔踏 石过河采蘑菇 的故事情境 ：在场地布置一 条宽７ ０ 厘米、长１ ２ 厘米 的 “ 河 ”， “ 河 ”上有若干 “ 石头 ”（ 圆圈） ， “ 河 ”的对面长满鲜嫩 的 “ 蘑 菇” （ 小垒球） 。教师用生动的语言引导 “ 小兔 ”踏 “ 石 ”过 “ 涌 ”采 “ 蘑菇 ”。 ３ 、启发式教学法 。在教学过程 中，教师要从学生发展水平 出发， 善于启发学生质 疑问难 ，启发学生 自己分析 问题、 自己解决问题 。例 如在培养合作 意识的 “ 搬运游戏 ”教学 中，教师通过设疑、诱导，启 发学生积极思考尝试 ，从 中获得协 同合作的体验，增进 了协同合作的 意识。师：小朋 友，这个球 需要两人配合运到终点 ，要求不许 用手， 又不能让球落地，大 家有什 么好办法？ 生 ：我知道 ，两人一起用头顶， ， 可以两入用胸夹， ， 用腰， ， （ 学生分成 四组进行尝试练习，有 的面对面用头 顶、有 的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着， ， 活动过程 中，可 以再启 发学生 自己总结经验教训，找 出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好 的搬运方法 ，再进行尝试） 以上 方法不是孤立进行的 ，需要互相结合 ，灵活运用 。

　　ｌ 、趣味型 这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求 动、求趣、求新的心理特 点。我 国民间流传的打陀螺、抖空竹 、放风 筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类 。 ２ 、情节 型。即将游戏 以一定的情节或主题 贯穿起来 ，让 学生担 任情 节或主题 中的角色，并随着游戏 的情节积极活动 、主动思考。如 “ 地道战”、 “ 兔子与乌龟赛跑”、 “ 深山探 险”等游戏 。 ３ 、竞争 型 。竞争 性是 体育游 戏 的鲜 明特点 。例 如 ： “ 迎面 接 力” 、 “ 夺 球仗 ”等游戏 ，在 激烈对 抗中 ，引导学生努 力去克服 困 难，勇敢拼搏 ，积极 去争取胜利 ，从 中得到乐趣 群众 中广泛开展的 踢毽子、跳绳 、拔河也属于竞争型游戏。 ４ 、教育型 。寓思想品德教育于游戏 中，如通过游戏 “ 美化校园” 或 “ 植树小能手 ”进行环保教育。 ５ 、益智型 。通过游戏活动发展学生的想象力和创造 力。例如 “ 建 设儿童乐园 ”、 “ 拼图接力 ”等等。 当然，严 格说 ，体育游戏是很 难从功 能上划分其类型 的。因为不论哪种游戏，大多都融趣 味性、娱 乐性 、竞争性 、健身性和教 育性等多种功能为一体，而且都具有以下 几个特 点：其一 ，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏 总在不断 丰富、发展 。根据这个特点 ，教师可 以、而且应该创造性地发展游 戏 内容 ，制定游戏 的规则 ，并且不断地创造 出新的游戏 。其二，游戏 是 需要一 定的规 则的，规则可 以调节游戏者之间的关系，是游 戏得以公 正、安全 、顺利进行 的保证 。从教育的角度来说，规 则本身有 一定的 教 育意义 ，可 以教育儿童遵守纪律 ，履行应尽的职责，培养少年儿童 对 自己行为 的责任感 。因此，教师要重视规则 的教育作用 。

　　好 的运动项 目。例如 ，对于小学一 、二年级的孩子来 说应 该选用踢毽 子 、呼啦 圈、跳绳等游戏类项 目，培养学生的活动兴趣 ；对于 中、高 年级 的学生 ，可 以选用球类游戏 ，发展学生的协调能力和综 合素质 。 教 师还可 以根据学 生的性别特 征选择游戏 内容 ，比如男生 喜欢对抗 性 、力量性 、速度性较强 的游戏 ，而女生在速 度、耐力、体质等方面 稍逊于男生 ，应该选择一些平衡性 、协调性较强的体 育游戏 。